按照早读课的计划，这天的早读课应该默写课文《师说》。在此之前，已经利用早读时间将课文分成几个部分，每堂早读课只默写一部分，这样逐渐累积，“积小胜为大胜”。现在，需要将整篇课文连起来默写一遍了。因为，没人料到考试前出卷人会考哪里。因此，必须将整篇课文熟练而准确地默写完，才能确保应对考试。这天早晨默写的结果仍是相当的不理想。写错的，写漏掉的，前后颠倒的等各种错误皆有出现。何明明特意将尤堃的默写内容仔细地查看了一下，其结果是相当的糟糕。何明明想：本校老师家的孩子，多关照些，抓得严实一些，也是应该的，至少说是无可厚非的。于是他课间通知了尤堃，决定中午放学之后午餐之前在教室里抽一段课文让他默写。其意图是让尤堃多读几遍，强化印象，减少失误。这个意图是相当明显的，说不定没做过老师的人都懂得。
上午最后一堂课是何明明的语文。下课铃声响后，不论寄宿生还是走读生，大家都陆续地往教室外面走。等绝大部分同学离开后，何明明老师指定了课文第二节让尤堃默写，自己坐在离尤堃两三个位置的地方翻看着一本书，——其实主要是监督尤堃默写，防止他偷看课本。几分钟时间之后，尤堃把他默写的内容交给何老师看。何老师不看则罢，一看就气不打一处来！字迹潦草不清，看得出来的错误可谓比比皆是，比早读课默写的情况还要糟糕！如果是丁华明老师，大概根本不会把尤堃留下来默写，而何明明，则比丁华明脾气急躁得多，甚至也比陈天祥急躁。何明明有些火了，对尤堃说：“态度问题很重要啊！怎么能这样马虎草率啊！——你再好好读几遍，定下心来，把这一节默写准确，完美。我陪你在这里。默写好了之后，我们离开，各自回家吃饭。就这样吧。”尤堃阴沉着脸，一言不发，其消极对抗是明显的。他走到自己的座位，扒上窗台，然后坐上窗台，朝下面跳去。这教室是在教学楼的二楼，尤堃的这个举动让何明明老师丝毫没有想到。何明明吓得简直魂不附体，嗓子好像被卡住而发不出任何声音。尤堃这一跳，其后果是不堪设想的，头破，血流，骨折，残疾，无法逆料。何明明老师简直吓瘫了身子了。不过，他在被惊吓得魂不附体的时候，还是快速地挪动着身体，来到窗口向窗子的下面看去。他看到窗子下面好像一堆灰土似的，尤堃大概是落在灰土堆上的，现在的尤堃好像没有头破血流，也没有瘸腿断胳膊，而是已经离开了那灰土堆，朝着远处校门的方向跑去了，其速度简直像学校田径运动会上的短跑运动员……
原来，这幢教学楼的楼下正准备铺设新的草皮。前两天，一辆大卡车已经把一块一块表面正方形的草皮从校外运到这楼下来了。草皮被临时堆成好几堆，等到附近的农民工铺设完其它地方后再来铺设这里。其中有一堆草皮正堆在尤堃刚才跳下的窗子下面，尤堃等几个同学是深知这一点的，并且这之前是有同学从窗口跳到这草皮堆上的，他们把这当成了玩耍的项目。但是不曾有老师发现，也不曾有同学报告老师。
惊魂甫定的何明明老师悲哀地想：只要逃避读书背书默写，有的学生是不畏冒险做任何事的！家长，老师，所有人对他们的逼迫都是荒唐之举！装睡的人是叫不醒的，心理上排斥读书的孩子岂能成为读书家？何明明一边想着，一边拖着疲惫的身子到学校教师车棚内推动起自己的自行车，缓缓地向家中骑去，边走边想：“好在不曾出大事，要是使一个学生流血致残了，岂不一辈子的后悔！”
这天傍晚的时候，何明明路遇到丁华明，他把上午第四节课后的经历简要向丁华明叙述了一遍。丁华明也忍不住说出了“悲哀”两个字。接着说：“这件事给我们的教训实在是深深的，教育本是以爱心作基础作根基的，而现在好像根基不保了，不存在了，在一定程度上用成年人的思维去代替孩子的内心世界。——以后，该放学就放学，也不要像有的老师那样下课拖堂使学生来不及上厕所。你跟个别学生‘开小灶’干什么呢，出力不一定讨好！”对华明的意见以及对自己的批评，何明明点了几点头。丁华明接着说：“树有树的作用，草有草的作用，现在我们往往把野草当大树来培养，以为全是栋梁之才。还有，家长朋友们往往全以为自己的孩子是乔木，死不承认自己的孩子只是一棵灌木，一株小草，于是不惜一切代价来借读，以为一借读，便成了正取生，便成了高树，结果只能钞票随水流。但是，几乎没有人能说服家长朋友们愉快地给自己的孩子准确定位。——唉唉，我忽然想到高考结束后有的学校的学生撕毁焚烧教科书的场景，那场景，实在是悲哀。我们成年人难道就没有责任啊？就没有愧啊？”
丁华明之所谓“树有树的作用，草有草的作用”，倒也不能说没有道理。就学校第五十届田径运动会来说，运动会开模式上的艺术体操表演，特长班（1）（2）两个班的表现，就从大多数班级的平凡表现中脱颖而出，荣获了冠军亚军。强化班同学书念得好，他们对功课的刻苦钻研精神，对各科作业严格而周密的练习，都是值得称道的，在每年的学科竞赛和高考中，多名同学能进入全省一百名数十名之内，甚至也有夺得“状元”“榜眼”“探花”的。尽管对他们未来的探索、创新能力还不能过早地下结论，但他们的聪明、勤奋及学习的严谨解题思路的周密，却是不能抹杀的。这些自然不必赘述。而特长班的部分同学，或体育，或歌唱，或书法，或绘画，他们也自有亮色。在艺术体操表演时，那精神面貌，那跨跳，那“鹿跳”，那“羚羊跳”，那“哥萨克跳”，那分腿，那转身，那屈体，那飞跃，都散发出青春活力和艺术的韵味。对这些，好多老师不太懂，而体育老师用专业的眼光看待，会向其他老师解说很多带有专业性的“门道”。每个孩子都有他相对擅长的地方，只是别人或他本人一时没有探讨、摸索清楚而已。
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